Технологія доповненої реальності (AR) довела ефективність у відображенні інформації та візуалізації 3D-об’єктів.Незважаючи на те, що студенти зазвичай використовують програми AR на мобільних пристроях, пластикові моделі або 2D-зображення все ще широко використовуються у вправах прорізання зубів.Через тривимірну природу зубів студенти, які займаються різьбленням зубів, стикаються з проблемами через відсутність доступних інструментів, які забезпечують послідовне керівництво.У цьому дослідженні ми розробили навчальний інструмент для різьблення зубів на основі AR (AR-TCPT) і порівняли його з пластиковою моделлю, щоб оцінити його потенціал як практичного інструменту та досвід його використання.
Щоб імітувати різання зубів, ми послідовно створили 3D-об’єкт, який включав верхнє ікло та перший премоляр верхньої щелепи (крок 16), перший премоляр нижньої щелепи (крок 13) і перший моляр нижньої щелепи (крок 14).Маркери зображення, створені за допомогою програмного забезпечення Photoshop, були призначені кожному зубу.Розробив мобільний додаток на основі AR, використовуючи механізм Unity.Для різьблення зубів 52 учасники були випадковим чином розподілені до контрольної групи (n = 26; з використанням пластикових моделей зубів) або експериментальної групи (n = 26; з використанням AR-TCPT).Для оцінки досвіду користувача використовувався опитувальник із 22 пунктів.Порівняльний аналіз даних проводили за допомогою непараметричного U-критерію Манна-Уітні за програмою SPSS.
AR-TCPT використовує камеру мобільного пристрою для виявлення маркерів зображення та відображення 3D-об’єктів уламків зуба.Користувачі можуть маніпулювати пристроєм, щоб переглядати кожен крок або вивчати форму зуба.Результати дослідження досвіду користувачів показали, що порівняно з контрольною групою, яка використовувала пластикові моделі, експериментальна група AR-TCPT отримала значно вищі бали за досвідом різьблення зубів.
У порівнянні з традиційними пластиковими моделями, AR-TCPT забезпечує кращий досвід користувача під час різьблення зубів.Інструмент простий у доступі, оскільки він призначений для використання користувачами на мобільних пристроях.Потрібні подальші дослідження, щоб визначити освітній вплив AR-TCTP на кількісну оцінку вигравіруваних зубів, а також на індивідуальні здібності користувача до скульптури.
Стоматологічна морфологія та практичні вправи є важливою частиною навчальної програми стоматології.Цей курс забезпечує теоретичне та практичне керівництво щодо морфології, функції та безпосереднього ліплення структур зуба [1, 2].Традиційний метод навчання полягає в теоретичному вивченні, а потім виконанні різьблення зубів на основі вивчених принципів.Студенти використовують двовимірні (2D) зображення зубів і пластикові моделі для ліплення зубів на воскові або гіпсові блоки [3,4,5].Розуміння морфології зубів має вирішальне значення для відновного лікування та виготовлення зубних реставрацій у клінічній практиці.Правильне співвідношення між зубами-антагоністами та проксимальними зубами, на що вказує їх форма, має важливе значення для підтримки оклюзійної та позиційної стабільності [6, 7].Незважаючи на те, що курси стоматології можуть допомогти студентам отримати повне розуміння морфології зубів, вони все ще стикаються з проблемами в процесі різання, пов’язаним із традиційною практикою.
Новачки в практиці стоматологічної морфології стикаються з проблемою інтерпретації та відтворення двовимірних зображень у трьох вимірах (3D) [8,9,10].Форми зубів зазвичай представлені двовимірними малюнками або фотографіями, що призводить до труднощів у візуалізації морфології зубів.Крім того, необхідність швидкого виконання стоматологічного різьблення в обмеженому просторі та часі, у поєднанні з використанням 2D-зображень, ускладнює студентам концептуалізацію та візуалізацію 3D-форм [11].Хоча пластикові стоматологічні моделі (які можуть бути представлені як частково завершені або в остаточній формі) допомагають у викладанні, їхнє використання обмежене, оскільки комерційні пластикові моделі часто заздалегідь визначені та обмежують практичні можливості для викладачів і студентів [4].Крім того, ці моделі вправ належать навчальному закладу і не можуть належати окремим учням, що призводить до збільшення навантаження під час занять протягом відведеного часу.Тренери часто інструктують велику кількість студентів під час практики і часто покладаються на традиційні методи практики, що може призвести до тривалого очікування відгуку тренера на проміжних етапах різьблення [12].Тому існує потреба в посібнику з різьблення, щоб полегшити практику різьблення зубів і пом’якшити обмеження, які накладають пластикові моделі.
Технологія доповненої реальності (AR) стала багатообіцяючим інструментом для покращення досвіду навчання.Накладаючи цифрову інформацію на реальне середовище, технологія AR може надати студентам більш інтерактивний та захоплюючий досвід [13].Гарсон [14] спирався на 25-річний досвід роботи з першими трьома поколіннями освітньої класифікації AR і стверджував, що використання економічно ефективних мобільних пристроїв і додатків (через мобільні пристрої та програми) у другому поколінні AR значно покращило освітні досягнення. характеристики..Після створення та встановлення мобільні додатки дозволяють камері розпізнавати та відображати додаткову інформацію про розпізнані об’єкти, тим самим покращуючи досвід користувача [15, 16].Технологія AR працює, швидко розпізнаючи код або тег зображення з камери мобільного пристрою, відображаючи накладену 3D-інформацію при виявленні [17].Маніпулюючи мобільними пристроями або маркерами зображень, користувачі можуть легко та інтуїтивно спостерігати та розуміти тривимірні структури [18].В огляді Akçayır і Akçayır [19] було встановлено, що AR збільшує «веселощі» та успішно «підвищує рівень участі в навчанні».Однак через складність даних технологія може бути «важкою у використанні для студентів» і спричиняти «когнітивне перевантаження», що потребує додаткових рекомендацій щодо навчання [19, 20, 21].Таким чином, слід докласти зусиль для підвищення освітньої цінності AR шляхом збільшення зручності використання та зменшення перевантаження складності завдань.Ці фактори необхідно враховувати при використанні технології AR для створення навчальних інструментів для практики різьблення зубів.
Щоб ефективно направляти студентів у різьблення зубів за допомогою середовища AR, необхідно дотримуватися безперервного процесу.Цей підхід може допомогти зменшити варіативність і сприяти отриманню навичок [22].Початківці різьбярі можуть покращити якість своєї роботи, дотримуючись цифрового процесу крок за кроком різьблення зубів [23].Насправді поетапний підхід до навчання виявився ефективним у засвоєнні навичок скульптури за короткий час і мінімізації помилок у остаточному дизайні реставрації [24].У сфері реставрації зубів використання процесів гравіювання на поверхні зубів є ефективним способом допомогти студентам покращити свої навички [25].Це дослідження мало на меті розробити інструмент для різьблення зубів на основі доповненої реальності (AR-TCPT), придатний для мобільних пристроїв, і оцінити досвід користувача.Крім того, дослідження порівнювало досвід використання AR-TCPT із традиційними моделями стоматологічної смоли, щоб оцінити потенціал AR-TCPT як практичного інструменту.
AR-TCPT розроблено для мобільних пристроїв, які використовують технологію AR.Цей інструмент призначений для створення покрокових 3D-моделей іклів верхньої щелепи, перших премолярів верхньої щелепи, перших премолярів нижньої щелепи та перших молярів нижньої щелепи.Початкове 3D-моделювання було виконано за допомогою 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., США), остаточне моделювання – за допомогою програмного пакету Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., США).Розмітку зображень проводили за допомогою програмного забезпечення Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., США), призначеного для стабільного розпізнавання мобільними камерами, у движку Vuforia (PTC Inc., США; http:///developer.vuforia. com) ).Додаток AR реалізовано за допомогою механізму Unity (12 березня 2019, Unity Technologies, США), а потім встановлено та запущено на мобільному пристрої.Щоб оцінити ефективність AR-TCPT як інструменту для стоматологічної практики, учасники були випадковим чином відібрані з практики стоматологічної морфології 2023 року для формування контрольної групи та експериментальної групи.Учасники експериментальної групи використовували AR-TCPT, а контрольної – пластикові моделі з Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Японія).Після виконання завдання прорізання зубів досвід користувача кожного практичного інструменту досліджувався та порівнювався.Хід дизайну дослідження показано на малюнку 1. Це дослідження було проведено за схваленням інституційної ради Національного університету Південного Сеула (номер IRB: NSU-202210-003).
3D-моделювання використовується для послідовного зображення морфологічних характеристик виступаючих і увігнутих структур мезіальної, дистальної, щічної, язикової та оклюзійної поверхонь зубів у процесі різьблення.Ікло верхньої щелепи та перші премоляри верхньої щелепи були змодельовані як рівень 16, перший премоляр нижньої щелепи – як рівень 13, а перший моляр нижньої щелепи – як рівень 14. Попереднє моделювання зображує частини, які потрібно видалити та зберегти, у порядку зубних плівок. , як показано на малюнку.2. Остаточна послідовність моделювання зуба показана на малюнку 3. У остаточній моделі текстури, гребені та канавки описують вдавлену структуру зуба, а також додається інформація про зображення, щоб керувати процесом ліплення та виділяти структури, які потребують пильної уваги.На початку етапу різьблення кожна поверхня позначається кольором, щоб вказати її орієнтацію, а восковий блок позначається суцільними лініями, що вказують на частини, які потрібно видалити.Мезіальна та дистальна поверхні зуба позначені червоними крапками, що вказують на контактні точки зуба, які залишаться як виступи та не будуть видалені під час різання.На оклюзійній поверхні червоні крапки позначають кожен бугор як збережений, а червоні стрілки вказують напрямок гравірування під час вирізання воскового блоку.3D-моделювання збережених і видалених частин дозволяє підтвердити морфологію видалених частин під час наступних етапів ліплення воскових блоків.
Створюйте попередні симуляції 3D-об’єктів у покроковому процесі різьблення зубів.а: мезіальна поверхня першого премоляра верхньої щелепи;б: дещо верхня та мезіальна губні поверхні першого премоляра верхньої щелепи;в: мезіальна поверхня першого моляра верхньої щелепи;d: Трохи верхньощелепна поверхня першого моляра верхньої щелепи та мезіобуккальна поверхня.поверхні.Б – щока;ля – губний звук;М – медіальний звук.
Тривимірні (3D) об'єкти представляють поетапний процес прорізування зубів.На цій фотографії показано готовий 3D-об’єкт після процесу моделювання першого моляра верхньої щелепи, деталі та текстури для кожного наступного кроку.Другі дані 3D-моделювання включають остаточний 3D-об’єкт, покращений у мобільному пристрої.Пунктирні лінії позначають однаково розділені ділянки зуба, а розділені ділянки позначають ті, які необхідно видалити, перш ніж можна буде включити ділянку, що містить суцільну лінію.Червона тривимірна стрілка вказує напрямок різання зуба, червоне коло на дистальній поверхні вказує на зону контакту із зубом, а червоний циліндр на оклюзійній поверхні вказує на вершину зуба.a: пунктирні лінії, суцільні лінії, червоні кола на дистальній поверхні та сходинки, що вказують на знімний восковий блок.б: Приблизне завершення формування першого моляра верхньої щелепи.c: Детальний вигляд першого моляра верхньої щелепи, червона стрілка вказує напрямок різьби зуба та розпірки, червоний циліндричний бугор, суцільна лінія вказує на частину, яку потрібно вирізати на оклюзійній поверхні.d: Повний перший моляр верхньої щелепи.
Щоб полегшити ідентифікацію послідовних етапів карвінгу за допомогою мобільного пристрою, було підготовлено чотири маркери зображення для першого моляра нижньої щелепи, першого премоляра нижньої щелепи, першого моляра верхньої щелепи та верхнього ікла.Маркери зображень були розроблені за допомогою програмного забезпечення Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., Сан-Хосе, Каліфорнія) і використовували круглі цифрові символи та повторюваний фоновий візерунок для розрізнення кожного зуба, як показано на малюнку 4. Створіть високоякісні маркери зображення за допомогою механізм Vuforia (програмне забезпечення для створення маркерів AR), а також створювати та зберігати маркери зображень за допомогою механізму Unity після отримання п’ятизіркового рівня розпізнавання для одного типу зображення.3D-модель зуба поступово прив’язується до маркерів зображення, і на основі маркерів визначається його положення та розмір.Використовує механізм Unity та додатки для Android, які можна встановити на мобільні пристрої.
Тег зображення.Ці фотографії показують маркери зображення, використані в цьому дослідженні, які камера мобільного пристрою розпізнає за типом зуба (номер у кожному кружечку).а: перший моляр нижньої щелепи;б: перший премоляр нижньої щелепи;в: перший моляр верхньої щелепи;г: верхньощелепне ікло.
Учасники були набрані з першого курсу практичного заняття з морфології зубів кафедри гігієни зубів Університету Сеонг, Кьонгідо.Потенційні учасники були проінформовані про наступне: (1) Участь є добровільною та не передбачає жодної фінансової чи академічної винагороди;(2) Контрольна група буде використовувати пластикові моделі, а експериментальна група буде використовувати AR мобільний додаток;(3) експеримент триватиме три тижні та включатиме три зуби;(4) Користувачі Android отримають посилання для встановлення програми, а користувачі iOS отримають пристрій Android із встановленим AR-TCPT;(5) AR-TCTP працюватиме однаково в обох системах;(6) Довільно розподіліть контрольну групу та експериментальну групу;(7) Вирізання зубів буде виконуватися в різних лабораторіях;(8) Після експерименту буде проведено 22 дослідження;(9) Контрольна група може використовувати AR-TCPT після експерименту.Загалом зголосилося 52 учасники, і від кожного учасника було отримано онлайн-форму згоди.Контрольну (n = 26) та експериментальну групи (n = 26) розподіляли випадковим чином за допомогою випадкової функції в Microsoft Excel (2016, Редмонд, США).На рисунку 5 показано набір учасників і план експерименту в блок-схемі.
Дизайн дослідження для вивчення досвіду учасників із пластиковими моделями та програмами доповненої реальності.
Починаючи з 27 березня 2023 року, експериментальна та контрольна групи використовували AR-TCPT та пластикові моделі для ліплення трьох зубів відповідно протягом трьох тижнів.Учасники виліпили премоляри та моляри, включаючи перший моляр нижньої щелепи, перший премоляр нижньої щелепи та перший премоляр верхньої щелепи, усі зі складними морфологічними особливостями.Верхньощелепні ікла в скульптуру не включені.Учасники мають три години на тиждень, щоб прорізати зуб.Після виготовлення зуба екстрагували пластикові моделі та зображення маркерів контрольної та експериментальної груп відповідно.Без розпізнавання міток зображення 3D стоматологічні об’єкти не покращуються за допомогою AR-TCTP.Щоб запобігти використанню інших практичних інструментів, експериментальна та контрольна групи займалися різьбленням зубів в окремих кімнатах.Через три тижні після закінчення експерименту було надано відгук про форму зубів, щоб обмежити вплив інструкцій вчителя.Анкета була проведена після завершення прорізання перших молярів нижньої щелепи на третьому тижні квітня.Модифікований опитувальник Sanders et al.Альфала та ін.використано 23 питання з [26].[27] оцінювали відмінності у формі серця між практичними інструментами.Однак у цьому дослідженні один пункт для прямого маніпулювання на кожному рівні був виключений з Alfalah et al.[27].22 елементи, використані в цьому дослідженні, наведені в таблиці 1. Контрольна та експериментальна групи мали значення α Кронбаха 0,587 та 0,912 відповідно.
Аналіз даних проводили за допомогою статистичного програмного забезпечення SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA).Двосторонній тест на значущість проводився на рівні значущості 0,05.Точний тест Фішера використовувався для аналізу загальних характеристик, таких як стать, вік, місце проживання та досвід різьблення зубів, щоб підтвердити розподіл цих характеристик між контрольною та експериментальною групами.Результати тесту Шапіро-Вілка показали, що дані опитування не були нормально розподілені (p < 0,05).Тому для порівняння контрольної та експериментальної груп використовували непараметричний U-критерій Манна-Уітні.
Інструменти, якими користуються учасники під час виконання вправи по різьбленню зубів, показані на малюнку 6. На малюнку 6a показано пластикову модель, а на малюнках 6b-d показано AR-TCPT, який використовується на мобільному пристрої.AR-TCPT використовує камеру пристрою для ідентифікації маркерів зображення та відображає покращений 3D стоматологічний об’єкт на екрані, яким учасники можуть маніпулювати та спостерігати в режимі реального часу.Кнопки «Далі» та «Попередній» мобільного пристрою дозволяють детально спостерігати за етапами різьблення та морфологічними характеристиками зубів.Щоб створити зуб, користувачі AR-TCPT послідовно порівнюють вдосконалену 3D-екранну модель зуба з восковим блоком.
Практикуйте різьблення зубів.На цій фотографії показано порівняння між традиційною практикою різьблення зубів (TCP) з використанням пластикових моделей і покроковим TCP з використанням інструментів доповненої реальності.Учні можуть спостерігати за кроками тривимірного різьблення, натискаючи кнопки «Далі» та «Назад».а: Пластмасова модель в комплекті покрокових моделей для різьблення зубів.b: TCP за допомогою інструменту доповненої реальності на першому етапі першого премоляра нижньої щелепи.c: TCP з використанням інструменту доповненої реальності під час останнього етапу формування першого премоляра нижньої щелепи.d: Процес ідентифікації виступів і канавок.IM, етикетка зображення;МД, мобільний апарат;NSB, кнопка «Далі»;PSB, кнопка «Назад»;SMD, тримач мобільного пристрою;ТК, зуботехнічний гравірувальний верстат;W, восковий блок
Не було суттєвих відмінностей між двома групами випадково відібраних учасників за статтю, віком, місцем проживання та досвідом різьблення зубів (p > 0,05).Контрольна група складалася з 96,2 % жінок (n = 25) і 3,8 % чоловіків (n = 1), тоді як експериментальна група складалася лише з жінок (n = 26).Контрольна група складалася з 61,5% (n = 16) учасників віком 20 років, 26,9% (n = 7) учасників віком 21 рік та 11,5% (n = 3) учасників віком ≥ 22 років, потім експериментальний контроль група складалася з 73,1% (n = 19) учасників віком 20 років, 19,2% (n = 5) учасників віком 21 рік і 7,7% (n = 2) учасників віком ≥ 22 років.З точки зору місця проживання, 69,2% (n=18) контрольної групи проживали в Кьонгідо, а 23,1% (n=6) проживали в Сеулі.Для порівняння, 50,0% (n = 13) експериментальної групи проживали в Кьонгідо, а 46,2% (n = 12) проживали в Сеулі.Частка контрольної та експериментальної груп, які проживали в Інчхоні, становила 7,7% (n = 2) і 3,8% (n = 1) відповідно.У контрольній групі 25 учасників (96,2%) не мали попереднього досвіду різьблення зубів.Аналогічно, 26 учасників (100%) в експериментальній групі не мали попереднього досвіду різьблення зубів.
У таблиці 2 наведено описову статистику та статистичне порівняння відповідей кожної групи на 22 питання опитування.Існували значні відмінності між групами у відповідях на кожен із 22 пунктів анкети (p < 0,01).Порівняно з контрольною групою експериментальна група мала вищі середні показники за 21 пунктом анкети.Лише у питанні 20 (Q20) опитувальника контрольна група отримала більше балів, ніж експериментальна група.Гістограма на малюнку 7 візуально відображає різницю середніх балів між групами.Таблиця 2;На малюнку 7 також показано результати взаємодії з користувачем для кожного проекту.У контрольній групі найвищим балом було запитання Q21, а найнижчим – Q6.В експериментальній групі найвищим балом було запитання Q13, а найнижчим – Q20.Як показано на малюнку 7, найбільша різниця в середньому між контрольною групою та експериментальною групою спостерігається в Q6, а найменша різниця спостерігається в Q22.
Порівняння балів анкети.Гістограма порівняння середніх балів контрольної групи з використанням пластикової моделі та експериментальної групи з використанням додатку доповненої реальності.AR-TCPT, інструмент для різьблення зубів на основі доповненої реальності.
Технологія AR стає все більш популярною в різних галузях стоматології, включаючи клінічну естетику, хірургію ротової порожнини, реставраційну технологію, стоматологічну морфологію та імплантологію, а також моделювання [28, 29, 30, 31].Наприклад, Microsoft HoloLens надає передові інструменти доповненої реальності для покращення стоматологічної освіти та планування хірургічних операцій [32].Технологія віртуальної реальності також забезпечує середовище моделювання для навчання морфології зубів [33].Хоча ці технологічно передові накладні дисплеї, що залежать від апаратного забезпечення, ще не стали широко доступними в стоматологічній освіті, мобільні доповнені програми можуть покращити навички клінічного застосування та допомогти користувачам швидко зрозуміти анатомію [34, 35].Технологія AR також може підвищити мотивацію та інтерес студентів до вивчення стоматологічної морфології та забезпечити більш інтерактивний та цікавий досвід навчання [36].Інструменти навчання AR допомагають студентам візуалізувати складні стоматологічні процедури та анатомію в 3D [37], що є критичним для розуміння морфології зубів.
Вплив 3D-друкованих пластикових стоматологічних моделей на викладання стоматологічної морфології вже кращий, ніж підручники з 2D-зображеннями та поясненнями [38].Однак цифровізація освіти та технологічний прогрес призвели до необхідності впровадження різноманітних пристроїв і технологій в охорону здоров’я та медичну освіту, зокрема стоматологічну [35].Викладачі стикаються з проблемою викладання складних концепцій у динамічній галузі, що швидко розвивається [39], яка вимагає використання різноманітних практичних інструментів на додаток до традиційних стоматологічних моделей із смоли, щоб допомогти студентам у практиці стоматологічного різьблення.Таким чином, це дослідження представляє практичний інструмент AR-TCPT, який використовує технологію AR для допомоги в практиці стоматологічної морфології.
Дослідження користувацького досвіду додатків AR має вирішальне значення для розуміння факторів, що впливають на використання мультимедіа [40].Позитивний користувальницький досвід AR може визначити напрямок його розвитку та вдосконалення, включаючи призначення, зручність використання, безперебійну роботу, відображення інформації та взаємодію [41].Як показано в таблиці 2, за винятком Q20, експериментальна група, яка використовувала AR-TCPT, отримала вищі оцінки досвіду користувача порівняно з контрольною групою, яка використовувала пластикові моделі.У порівнянні з пластиковими моделями досвід використання AR-TCPT в стоматологічній практиці був високо оцінений.Оцінки включають розуміння, візуалізацію, спостереження, повторення, корисність інструментів і різноманітність точок зору.Переваги використання AR-TCPT включають швидке розуміння, ефективну навігацію, економію часу, розвиток доклінічних навичок гравіювання, повне охоплення, покращене навчання, меншу залежність від підручників, а також інтерактивний, приємний та інформативний характер досвіду.AR-TCPT також полегшує взаємодію з іншими практичними інструментами та надає чіткі погляди з різних точок зору.
Як показано на малюнку 7, AR-TCPT запропонував додатковий пункт у питанні 20: необхідний комплексний графічний інтерфейс користувача, який показує всі етапи різьблення зубів, щоб допомогти студентам виконувати різьблення зубів.Демонстрація всього процесу різьблення зубів має вирішальне значення для розвитку навичок різьблення зубів перед лікуванням пацієнтів.Експериментальна група отримала найвищий бал у Q13, фундаментальному питанні, яке стосувалося розвитку навичок різьблення зубів і вдосконалення навичок користувача перед лікуванням пацієнтів, підкреслюючи потенціал цього інструменту в практиці різьблення зубів.Користувачі хочуть застосувати отримані навички в клінічних умовах.Проте необхідні подальші дослідження для оцінки розвитку та ефективності фактичних навичок різьблення зубів.Запитання 6 запитувало, чи можна використовувати пластикові моделі та AR-TCTP у разі необхідності, і відповіді на це запитання показали найбільшу різницю між двома групами.Як мобільний додаток AR-TCPT виявився більш зручним у використанні порівняно з пластиковими моделями.Проте довести освітню ефективність додатків AR на основі досвіду користувачів залишається складним.Потрібні подальші дослідження для оцінки впливу AR-TCTP на готові стоматологічні таблетки.Однак у цьому дослідженні високі оцінки досвіду використання AR-TCPT вказують на його потенціал як практичного інструменту.
Це порівняльне дослідження показує, що AR-TCPT може бути цінною альтернативою або доповненням до традиційних пластикових моделей у стоматологічних кабінетах, оскільки він отримав відмінні оцінки з точки зору досвіду користувача.Однак визначення його переваги вимагатиме подальшої кількісної оцінки інструкторами проміжної та кінцевої різьбленої кістки.Крім того, необхідно проаналізувати вплив індивідуальних відмінностей у здатності просторового сприйняття на процес різьблення та кінцевий зуб.Стоматологічні здібності різняться від людини до людини, що може вплинути на процес різьблення та кінцевий зуб.Таким чином, необхідні додаткові дослідження, щоб довести ефективність AR-TCPT як інструменту для стоматологічної практики та зрозуміти модулюючу та посередницьку роль застосування AR у процесі різьблення.Майбутні дослідження мають бути зосереджені на оцінці розробки та оцінці інструментів стоматологічної морфології з використанням передової технології HoloLens AR.
Таким чином, це дослідження демонструє потенціал AR-TCPT як інструменту для стоматологічної практики, оскільки воно надає студентам інноваційний та інтерактивний досвід навчання.Порівняно з групою традиційних пластикових моделей, група AR-TCPT показала значно вищі показники взаємодії з користувачем, включаючи такі переваги, як швидше розуміння, покращене навчання та менша залежність від підручників.Завдяки знайомій технології та простоті використання AR-TCPT пропонує багатообіцяючу альтернативу традиційним пластмасовим інструментам і може допомогти новачкам у 3D-скульптурі.Однак необхідні подальші дослідження, щоб оцінити його освітню ефективність, включаючи його вплив на здатність людей ліпити та кількісну оцінку скульптурних зубів.
Набори даних, використані в цьому дослідженні, можна отримати, звернувшись до відповідного автора за обґрунтованим запитом.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Дослідження еквівалентності комп’ютерної програми навчання анатомії зубів.Джей Дент Ред.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Самостійне навчання та виготовлення моделей зубів для вивчення морфології зубів: погляди студентів в Університеті Абердіна, Шотландія.Джей Дент Ред.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Огляд методів навчання стоматологічної морфології, що використовуються у Великобританії та Ірландії.Європейський журнал стоматологічної освіти.2018;22:e438–43.
Обрез А., Бріггс С., Бакман Дж., Голдштейн Л., Лемб С., Найт В. Г. Викладання клінічно значущої стоматологічної анатомії в стоматологічній програмі: опис і оцінка інноваційного модуля.Джей Дент Ред.2011;75:797-804.
Коста А.К., Ксав’є Т.А., Паес-Джуніор Т.Д., Андреатта-Фільо О.Д., Борхес А.Л.Вплив оклюзійної контактної зони на дефекти куспу і розподіл напруги.Практика J Contemp Dent.2014; 15: 699-704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Наслідки незаміщення відсутніх задніх зубів.J Am Dent доц.2000;131:1317–23.
Ван Хуей, Сюй Хуей, Чжан Цзін, Юй Шен, Ван Мін, Цю Цзін та ін.Вплив 3D-друкованих пластикових зубів на ефективність курсу стоматологічної морфології в китайському університеті.BMC Medical Education.2020; 20: 469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Головоломка ідентифікації зубів: метод навчання та вивчення морфології зубів.Європейський журнал стоматологічної освіти.2019; 23: 62–7.
Кіркуп М.Л., Адамс Б.Н., Рейффес П.Е., Хессельбарт Дж.Л., Вілліс Л.Х. Чи малюнок вартий тисячі слів?Ефективність використання технології iPad у доклінічних курсах зуботехнічної лабораторії.Джей Дент Ред.2019;83:398-406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Освітній експеримент, ініційований COVID-19: використання домашньої епіляції та вебінарів для викладання тритижневого інтенсивного курсу стоматологічної морфології для студентів першого курсу.J Протезування.2021;30:202–9.
Рой Е, Бакр М.М., Джордж Р. Необхідність моделювання віртуальної реальності в стоматологічній освіті: огляд.Журнал Saudi Dent 2017;29:41-7.
Гарсон Дж. Огляд двадцяти п'яти років освіти з доповненою реальністю.Мультимодальна технологічна взаємодія.2021; 5:37.
Тан С.Й., Аршад Х., Абдулла А. Ефективні та потужні програми доповненої реальності для мобільних пристроїв.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018; 8: 1672-8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Доповнена реальність в освіті та навчанні: методи навчання та ілюстративні приклади.J Інтелект навколишнього середовища.Обчислення людини.2018;9:1391-402.
Пеллас Н, Фотаріс П, Казанідіс І, Уеллс Д. Поліпшення досвіду навчання в початковій та середній освіті: систематичний огляд останніх тенденцій у навчанні доповненої реальності за допомогою ігор.Віртуальна реальність.2019; 23: 329-46.
Мацуко А., Крассманн А.Л., Реатегі Е., Гомес Р.С. Систематичний огляд доповненої реальності в хімічній освіті.Освіта Пастор.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Переваги та проблеми, пов’язані з доповненою реальністю в освіті: систематичний огляд літератури.Педагогічні студії за ред.2017 рік;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Потенціал і обмеження імерсивного спільного моделювання доповненої реальності для викладання та навчання.Journal of Science Education Technology.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Можливості доповненої реальності в природничому навчанні: пропозиції для майбутніх досліджень.Journal of Science Education Technology.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Ефективність покрокової техніки різьблення для студентів-стоматологів.Джей Дент Ред.2013;77:63–7.
Час публікації: 25 грудня 2023 р